他将粉笔盒放在桌子上后,问道:“咱们从哪儿开始讲呢?是基本句型呢还是时态呢?”
牛七道:“凡哥,咱们还是从am、is、are开始吧。”
“别听七哥的,我们基础没他那么差!”
“就是啊,要像他似的,我们还活不活?”
……
“那个,老七,回家给你开小灶,你就别凑热闹了。”李凡说到这儿,抽出一支粉笔,在黑板上哗哗写下一行大字:英语语法宏观架构示意图。
然后,李凡又将主、谓、宾、定、状、补分别作出图形,依次分门别类进行解释。
很快,一整面黑板上罗列出来了树状导图,李凡便将英语的整个宏观架构大概浅略地介绍了一遍。
同学们都看傻了,原来讲英语还能画图啊?平常老师也不这么讲课啊,都是一行行的手写,那根本没有李凡这个直观啊。
哎,大惊小怪!
李凡前世成绩出色,除了自身努力外,他还非常善于归纳总结,像这种英语图解,他从初中开始一直做到大学毕业,其中有从各类书籍各种课堂上获得的,还有自己原创的,李凡在图形记忆方面有过深入研究的。
不然,您以为北大说考就考上啊?
不过这个时空的英语教学基本上还是老旧方法,基本没出现什么图形解析记忆法之类的,即便有,也很单一简陋。
这个宏观架构讲完后,李凡拿起黑板擦,刚要擦除之际,这时只听一阵呐喊。
“住手!”
“等我照下来再擦!”
……
然后但见10来个同学纷纷举起手机,开始对着黑板拍照。
李凡气道:“瞧瞧把你们懒的,难怪英语成绩不好!给我手抄,不抄下来,我不往下讲!”
……
课程过半,李凡继续往黑板上画第四幅图解:非谓语动词图解。
首先画出主树干,写上:非谓语动词。
再次分出5个大树杈,五个大树杈分别标上【定义】【不定式】【动词ing形式】【过去分词】【否定形式】。
【定义】下面写出内容。
【不定式】这根树杈再次往下分出两个树杈【完成时】【一般式】:【完成时】又分出主动(to-have-done)和被动(to-have-been-done);【一般式】继续分出两根树杈,分别为主动(to-do)和被动(to-be-done)。
【动词ing形式】……
【过去分词】……
【否定形式】……
整个树状图解完成的时候,学生中又是一片惊呼。
“脉络好清晰啊!”
“整个梗概全部出来了,一目了然!”
“我感觉这幅图表瞬间打通了我的天灵盖儿!”
……
李凡道:“这个其实没什么,就是一个大体的脉络而已,让大家有个粗略的认知,靠它一分考不到,但对英语的整体了解作用明显。细致
请收藏:https://m.akz8.com
(温馨提示:请关闭畅读或阅读模式,否则内容无法正常显示)